Дети быстро взрослеют. Но жить самостоятельно и успешно они смогут, если сегодня мы поможем развиться их способностям и талантам. А талантлив по-своему каждый ребенок.

          Работу с одарённым ребёнком начинаю с выявления этого ребёнка в детском коллективе. Основной формой диагностики в начальных классах является наблюдение. Для выявления уровня одарённости можно  использовать различные формы: анкеты для родителей, опросники, методику «Карта одарённости», методику оценки общей одарённости и др.

         Эти дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

         В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. Поэтому  работа с одарёнными детьми  состоит как из урочной, так и из внеурочной деятельности.

          Работа с одарёнными детьми на уроках включает использование современных образовательных технологий и методов:

• Технологии развивающего и проблемного обучения

• Технология критического мышления

• Информационно- коммуникативные технологии

• Здоровьесберегающие технологии

• Технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребёнку

• Деятельностный метод

• Проектная и исследовательская деятельность учащихся

• Работа на уроке «консультантов» (мотивированные учащиеся в определённой образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе).

• Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ по разным предметам.

• Предложение обучающимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).

         На уроках литературного чтения веду диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта. Дети не боятся высказывать своё собственное мнение о прочитанном произведении, так как ни одно из них не называю ошибочным. Все детские версии обсуждаются в равноправном диалоге. Потом обобщаем все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.
        Ученикам очень нравится инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей.     Всё же основная задача литературного чтения – формирование читательских умений и привитие интереса к чтению. Ещё один вид самостоятельной работы, который нравится учащимся, написание отзывов на прочитанное произведение, оформляемых в виде статьи или презентации.            Систематичность такой работы даёт свои результаты. Во-первых, дети учатся самостоятельно анализировать содержание литературных произведений. Во-вторых, просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам литературы. Многие ученики сочиняют свои стихи и сказки.

         На уроках математики использую дифференцированные задания трёх разных уровней сложности. Причём, учащиеся сами выбирают соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение.
         В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия, предоставляю возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным  материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения.
          По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут сообщения, рисуют рисунки, изготавливают модели, создают  презентации. Побуждаю учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.

         Для поддержания интереса к учёбе использую в своей работе различные виды уроков: урок-путешествие, урок-проект, урок-игра,

урок - интеллектуальный  марафон.

         Внеурочную деятельность в работе с одарёнными детьми составляют:

• Внеклассная работа по учебным предметам

• Выставки творческих работ обучающихся

• Участие в школьных предметных олимпиадах, конкурсах

• Активное и результативное участие во всероссийских, международных интеллектуальных конкурсах («Русский медвежонок», «Кенгуру»)

• Активная проектная и исследовательская деятельность обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности, представление и защита работ на научном обществе младших школьников и школьной конференции

• Развитие творческой одарённости через систему дополнительного образования.

Для развития интереса к чтению, организую в своём классе конкурсы чтецов, используя пособие "Учимся успешному чтению. Портфель читателя" авторов Т.Г. Галактионовой, С.О.Саввиновой, Я.Г. Назаровой, С.Г. Жук, содержащее творческие, увлекательные задания для самостоятельной работы. При подготовке кконкурсу ученики не только должны прочитать предложенное произведение, но и подготовить творческую работу: поделку, иллюстрацию, презентацию; в малой группе инсценировать произведение; подготовить викторину, составить кроссворд.Наш класс связывают дружеские отношения со школьной библиотекой и библиотекой города Голицыно.

Курс внеурочной деятельности "Развитие познавательных способностей" направлен наразвитие логического мышления. При его подготовке и проведении использую пособия Натальи Борисовны Истоминой "Учимся решать логические задачи", "Учимся решать комбинаторные задачи" (Математика и информатика).

При подготовке учащихсяк предметным олимпиадам использую материалы следующих пособий:

"Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий" Татьяны Петровны Хиленко

"Русский язык с увлечением" Людмилы Николаевны Коваленко

"Интеллектуальный марафон" Татьяны Николаевны Максимовой

"Наглядная геометрия" Натальи Борисовны Истоминой

        Одна из форм работы с детьми, имеющими повышенный познавательный интерес в моём классе – использование дополнительных платных образовательных услуг. "Курс РПС. Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика" О.А.Холодовой; курс "Речь" "Школа развития речи" Т.Н.Соколовой.  Использование разных курсов позволяет учесть различные потребности и возможности одарённых детей.

        Мои ученики активные участники, призёры и победители дистанционных Всероссийских Олимпиад, победители творческих конкурсов школьного, городского и муниципального уровней,  принимают активное участие в школьных и муниципальных научно-практических конференциях,  постоянные участники интеллектуальных игр и конкурсов  «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Кит », «Чип », «Золотое руно», «Британский бульдог».
        На внеурочных занятиях совместно с учащимися создаём проекты-презентации, готовим открытые мероприятия, занимательные уроки, конкурсы, игры, соревнования. Всё это позволяет формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

Чтобы лучше освоить методику работы с одарёнными детьми я закончила курсы :

в Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по темам

"Технологии работы с одарёнными учащимися в начальной школе"

"Проблемно-диалогическое обучение: теория, технология, применение"

в ГОУ Педагогическая академия:

"Методика формирования информационной грамотности в начальной школе"

       Выявление и воспитание одаренных, талантливых детей – чрезвычайно важный вопрос. Основная наша задача – так построить учебную и внеурочную деятельность, чтобы любые индивидуальные особенности детей, таящие в себе зерно опережающего развития в той или иной сфере, не прошли мимо нашего внимания, реализовались и выращивались в нашей педагогической деятельности.